દાયકાઓથી, લોકો એવી દલીલ કરે છે કે ગુંડાગીરી એ મોટા થવાનો માત્ર એક ભાગ છે, તે માતાપિતા – અને શિક્ષકો – બાળકો અન્ય બાળકોને હેરાન કરે છે તે વિશે વધુ ચિંતા ન કરવી જોઈએ. “ગુંડાઓ વિશે ગભરાવાનું બંધ કરો,” એક ઑપ-એડ વાંચો વોલ સ્ટ્રીટ જર્નલ થોડા વર્ષો પહેલા.
ચોક્કસપણે આ એક બાળક તરીકેનો મારો અભિપ્રાય હતો, અને મને યાદ છે કે શાળાઓમાં જે બન્યું તેના સામાન્ય ભાગ તરીકે મને ગુંડાગીરી અને ગુંડાગીરી કરવામાં આવી હતી. પરંતુ સંશોધનનો વધતો ભાગ દર્શાવે છે કે શાળાઓ ગુંડાગીરીને અટકાવી શકે છે – અને ખાતરી કરો કે બધા બાળકો શારીરિક રીતે ઇજાગ્રસ્ત થવાના અથવા સામાજિક રીતે લક્ષિત થવાના ભય વિના દરરોજ શાળાએ જાય છે.
ગુંડાગીરી પરનું સંશોધન વિદ્યાર્થીઓને સામાજિક-ભાવનાત્મક કૌશલ્યો વિકસાવવામાં મદદ કરવાના મહત્વની આસપાસના નોંધપાત્ર પુરાવા પર આધાર રાખે છે, અને અભ્યાસો વધુને વધુ બતાવે છે કે કેવી રીતે મહત્વપૂર્ણ આ ક્ષમતાઓ બાળકની સફળતા માટે છે. ગુંડાગીરી અને જીવનના અન્ય ઘણા પાસાઓ માટે આ સાચું છે. ખરેખર, ઘણા વિદ્વાનો હવે માને છે કે બીજાઓ પ્રત્યે સહાનુભૂતિ દર્શાવવી એ બીજગણિત શીખવા જેટલું જ મહત્વનું છે.
પરંતુ વિદ્યાર્થીઓને સામાજિક-ભાવનાત્મક કુશળતા વિકસાવવામાં મદદ કરવી કેટલીક શાળાઓ માટે પડકારરૂપ બની શકે છે. એક માટે, શાળાના નેતાઓ શૈક્ષણિક પ્રગતિમાં સુધારો કરવા માટે નોંધપાત્ર દબાણ હેઠળ છે, અને તેથી ઘણી શાળાઓ શિક્ષણની સામાજિક અને ભાવનાત્મક બાજુની અવગણના કરે છે. ઉપરાંત, સામાજિક-ભાવનાત્મક કૌશલ્યો થોડી અસ્પષ્ટ લાગે છે, અને તેથી શિક્ષકોને શું શીખવવું અથવા કેવી રીતે શીખવવું તે વિશે વધુ માર્ગદર્શન મળતું નથી.
કેટલાક વર્ષો પહેલા, કેથરિન બ્રેડશોની આગેવાની હેઠળ યુનિવર્સિટી ઓફ વર્જિનિયાની એક ટીમે વિદ્યાર્થીઓને ગુંડાગીરીને દૂર કરવાના પ્રયાસમાં વધુ સારી સામાજિક-ભાવનાત્મક કૌશલ્યો વિકસાવવામાં કેવી રીતે મદદ કરવી તે સમજવામાં શિક્ષકોને મદદ કરવાનું નક્કી કર્યું. છેવટે, ગુંડાગીરી ખૂબ જ નકારાત્મક અસરો કરી શકે છે. આત્યંતિક ઉદાહરણમાં, એક કિશોર છરો માર્યો અને ગયા વર્ષે ન્યુ યોર્ક સિટીની એક શાળામાં ગુંડાગીરીને લઈને અન્ય કિશોરની હત્યા કરી.
તેથી UVA ટીમે “શાળાવ્યાપી હકારાત્મક વર્તણૂકલક્ષી હસ્તક્ષેપ અને સમર્થન” તરીકે ઓળખાતા વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાતા શાળા-વ્યાપી નિવારણ માળખાનો લાભ લીધો, જેનો ઉદ્દેશ્ય શિસ્ત અને શૈક્ષણિક જેવા પરિણામોની શ્રેણીમાં શાળાના વાતાવરણ અને વિદ્યાર્થીઓના વર્તનને સુધારવાનો છે.
આ ફ્રેમવર્ક અનેક કારણોસર નવીન છે. પ્રથમ, તે સમગ્ર શાળાને લક્ષ્ય બનાવે છે, અને તેથી તમામ સ્ટાફ તેના અમલીકરણમાં સામેલ છે, વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓની સંલગ્નતા અને સારા વર્તન માટે સકારાત્મક મજબૂતીકરણ જેવી બાબતોની આસપાસ ધોરણોની સહિયારી સમજ વિકસાવે છે.
બીજું, ફ્રેમવર્ક દૈનિક શાળાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓની આસપાસના વર્તન માટે સ્પષ્ટ અપેક્ષાઓ સેટ કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, અને સ્ટાફ એવા વિદ્યાર્થીઓને મદદ પૂરી પાડે છે કે જેઓ સલામતીથી લઈને ટીઝિંગ સુધીની દરેક બાબતમાં ધોરણોનું પાલન કરવામાં મુશ્કેલી અનુભવે છે. આનો અર્થ એ થાય છે કે ગુંડાગીરી શરૂ થાય તે પહેલાં તેને રોકવા માટે પ્રયાસો કરવામાં આવે છે, તેને ઉશ્કેરવા દેવાને બદલે વહેલા પકડવામાં આવે છે.
છેલ્લે, ફ્રેમવર્ક દરેક શાળામાં પીડિત અને ધમકાવનારા બંને માટે અનુરૂપ આધાર પણ પૂરો પાડે છે. ખાસ કરીને, પીડિત અને ગુંડાઓ બંનેને મજબૂત સામાજિક-ભાવનાત્મક કૌશલ્યો વિકસાવવા અને સહાનુભૂતિની સમૃદ્ધ ભાવના વિકસાવવા અને પડકારોનો સામનો કરવાની વૈકલ્પિક પદ્ધતિઓ વિકસાવવા માટે નાના જૂથ અથવા વ્યક્તિગત પરામર્શ મળે છે.
આ પ્રકારનો લક્ષિત અભિગમ કામ કરે છે, અને જે શાળાઓ આ ફ્રેમવર્કમાં સારી આબોહવા અને ઓછા વિદ્યાર્થીઓની શિસ્તના મુદ્દાઓ ધરાવે છે. ગુંડાગીરીના ઘણા ઓછા બનાવો પણ હતા.
અલબત્ત, શાળામાં ગુંડાગીરીના દરેક પ્રકારને સંબોધવાનો કોઈ રસ્તો નથી. કારણ કે ટેક્નોલોજી ખૂબ વ્યાપક છે, ઘણી બધી ગુંડાગીરીની ઘટનાઓ ખાનગી રીતે સ્માર્ટ ફોન પર થાય છે, પુખ્ત વયના લોકોથી દૂર છે, અને જ્યારે આ પ્રોગ્રામ ટેક્નોલોજી સાથે પણ મદદ કરી શકે છે, તે દરેક મુદ્દાને સરળતાથી સંબોધિત કરી શકતું નથી. ઉપરાંત, આવા અભિગમોને સારી રીતે અમલમાં લાવવામાં સમય લાગે છે અને મુખ્ય મુદ્દાઓની આસપાસ સમગ્ર સ્ટાફ પાસેથી પૂરતી ખરીદી મેળવવી મુશ્કેલ બની શકે છે.
પરંતુ શું સ્પષ્ટ છે કે ગુંડાગીરી રોકી શકાય છે. વધુ સારી રીતે સામાજિક-ભાવનાત્મક કૌશલ્યો અને ધોરણો શીખવાથી, વિદ્યાર્થીઓ એકબીજા પ્રત્યે વધુ માયાળુ બને છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, જ્યારે આપણે ગુંડાગીરીને સમજીએ છીએ અને તેની કાળજી રાખીએ છીએ, ત્યારે આપણે સમજવાનું શરૂ કરીએ છીએ કે ગુંડાગીરીને રોકવા માટે ખરેખર વ્યૂહરચના છે.
